20xx年农村留守儿童平等受教育权法理分析论文（留守儿童论文）

20xx年农村留守儿童平等受教育权法理分析论文（留守儿童论文）六篇

你所阅读的这篇文章关于的共六篇有16004文字，主要内容：儿童农村,孩子学校,父母问题,监护人社会。由吕桂可经心更正发表！感谢大家一起学习参考，希望对你有帮助！

20xx年农村留守儿童平等受教育权法理分析论文 第一篇

摘要由于我国特殊的城乡二元

_结构导致很大一部分农村青壮年劳动力进城务工,而将孩子留在了农村.从最近一次的全国人口普查数据看,我国农村留守儿童接近6000万,缺乏父母的教育xxx,致使农村留守儿童的受教育情况存在许多问题.基于此,本文着重分析了农村留守儿童受教育权不平等的原因,并针对这些问题提出了一些实现农村留守儿童公平受教育权的措施.

关键词农村留守儿童;

自由迁徙权;

受教育权;

xxx缺失;

公平正义

现代

_转型升级也带动了农村地区劳动力的区域转移,而留守儿童的受教育问题日益凸显出来,在国家大力倡导构建法制社会、公平社会的今天,对农村留守儿童受教育权进行必要的法理分析,找出其存在问题的根源,并探索一些改进完善措施,是法律界人士以及社会各界所共同关注和企盼的.

在本文的研究中,重点从法理角度分析,认为农村留守儿童受教育权不公平、不平等的原因,在于如下三个方面

（一）农村留守儿童受教育权的专门法律缺失

在现行的法律法规制度中,对儿童各项权利保护的法律比较完善,但是在留守儿童受教育的专门法律方面,基本上还没有专门针对留守儿童公平受教育权的法律.农村地区留守儿童,作为一类比较特殊的群体,其生活能力、经济水平等相对普通儿童,显得更加弱势,在适用普通的儿童权利保的相关条款时,不能很好的考虑到农村留守儿童的实际情况,缺乏针对性强、xxx力度大的专业性法律保护.

（二）憲法不支持公民自由迁徙权,户籍制度不够公平

从1975年憲法取消我国公民的迁徙自由权后,直到现在公民的自由迁徙权没有得到恢复,农业户口和非农业户口将我国的公民划分成相差较大的两类群体,农村地区的农民同非农业户口的城市公民在社会整体福利、劳动报酬、法律赔付等方面不是统一标准,农民同城市公民的标准相差较多,这就是一大部分农民要舍弃农村的土地,迁徙到城市的根本原因,即寻求更优质的社会福利资源和劳动收入.在教育领域,由于农村地区的进城务工人员子女,在城市上学需要缴纳高额的借读费,这就会让一部分农村儿童被迫失学,造成了农村留守儿童的受教育权得不到平等的对待.

（三）城乡、教育水平相差较大

中华

_教育法第9条规定"中华

_公民有受教育的权利和义务.公民不分xxx、种族、性别、职业、财产状况、xxx信仰等,依法享有平等的受教育机会."由此可见,平等的受教育机会是教育权的重要内容,教育作为一种公共资源应当由全社会的每一位成员公平享有.但是,实际上由于乡村地区的经济发展水平低,导致优质分布较少,教育发展水平低,影响了农村留守儿童受教育的质量.

（一）对农村留守儿童受教育权进行专门立法

xxx法学家罗尔斯的"无知之幕"理论主张人们在选择社会规范时,不去考虑自己在社会中处于什么地位或角色,每个参与者都被作为社会的平等成员来考虑,这最大可能地保证将来最弱势的社会成员能得到最好的保护.从这个角度来看,在针对农村地区留守儿童受教育权实现方面,应该进行专门立法,扩大对其受教育权的保护权限.同时配合制定行之有效的规章制度和条例,加以细化,用专门的法律去规范和保障农村地区留守儿童公平受教育权的实现.

（二）适时将自由迁徙权写入憲法,加大户籍制度改革力度

随着我国

_发展的形势变化,城乡之间的巨大鸿沟急需要引起重视,从共民的自由迁徙和户籍制度改革方面,做出调整,以尽快缩小这种巨大的差距,对农村地区进城务工人员的子女,进行公平对待,在享受社会福利、接受教育方面,要逐步进行城乡并轨,缩小这种明显的不公平现象.选择合适的时间窗口,在憲法修订时将公民的自由迁徙权重新写入憲法,从憲法层面支持社会公民不同地域之间的流动.按照社会成员的平等对待权,如xxx法学家德沃金在认真对待权利指出的,无论处于社会中任何阶层的人,都享有得到平等对待的权利,在农村留守儿童受教育权上,国家必须采取有效措施,帮助这一特殊群体实现公平的权利.农村留守儿童能够得到有效的教育,关系到儿童的健康顺利成长,也对农村未来的发展有着深刻影响.从这个角度来看,国家必须重视农村地区留守儿童公平受教育权的实现,否则会影响下一代农村社会人才的成长.

（三）对农村留守儿童受教育权制定适度倾斜的保障政策

国家的一般法律法规,在农村留守儿童受教育权保障方面,大多是概括性、原则性的要求,由于农村经济发展水平较低,加之农村地区人们的教育观念、人才培养观念落后,自身对公平的受教育权利认识不到位.在这种情况下,就需要国家结合农村地区留守儿童的实际受教育情况,制定针对性强,有一定倾斜性的保障政策,通过倾斜性的保障政策,力争促进农村地区留守儿童的顺利入学得到平等的学校教育.这也符合著名的法学家罗尔斯在正义论中提出的观点即对社会地位层次较低的成员,进行必要的利益保障和政策倾斜,最终实现平等的对待每一个人的权利.xxx在黑人、妇女权利对待方面,很多政策措施的和制定,都是依据正义论的相关观点.我国农村地区留守儿童作为农村重要的未来力量,他们的受教育权利必须通过适当的倾斜政策保障公平实现.

农村留守儿童是社会生活中急需要关注的弱势群体,同时也是考验国家法制现代化水平的重要指标,农村留守儿童的公平受教育权受到经济、社会、法律环境等方面的因素影响,在本文的研究中,重点对这几方面的原因进行了分析,并从法理层面,对进一步完善农村留守儿童教育立法,争取平等的受教育权提出了一些对策建议,希望可以对提高留守儿童的平等受教育权起到一定的启示作用.

［1］饶龙飞,欧阳晓安．教育权概念之辩诘学说述评的维度［j］．

_大学学报社会科学版,xx03．

［2］辛占强,许国动．国家教育权与家庭教育权紧张的原因探析以需求与责任的关系为分析维度［j］．沈阳教育学院学报,xx04．

［3］李丽君．受教育权视野下的义务教育均衡发展［j］．山西师大学报社会科学版,xxs2．

［4］李晓燕,夏霖．父母教育权存在的法理分析［j］．兰州大学学报社会科学版,xx02．

浅谈农村留守儿童的学校教育_基础教育论文 第二篇

[摘要]随着我国现代化进程的不断加快,农村剩余劳动力大规模地向城市转移,同时,他们的子女却留在了农村家里,成为一个特殊群体——"留守儿童".随着社会经济的迅速发展,留守儿童越来越多,据统计,中国有2亿左右的农民工,每年递增人数10%,留守儿童已达5800万之多.在全社会关注教育的今天,留守儿童成了家庭教育和义务教育的盲区.本文对农村留守儿童的学校教育做了.

[关键词]农村留守儿童 学校教育

入学率底,学习成绩差,人格发展不健全,思想品德问题较多,是这些儿童的突出表现.他们之中,有多少人沾染了不良习气,又有多少人酿成了令人难以置信的恶性事件.儿童是祖国的未来,xxx的希望,他们的健康成长,直接关系到国家的前途和xxx的未来.生活中留守儿童的60%时间是在学校中度过的,学校也因此成了教育这些孩子的主阵地.学校一方面要发挥自身优势,关注孩子的身心变化,另一方面,不断改进教育方法,采取下列措施,使这些孩子能在一个健康、和谐、友爱的环境中健康成长.

一、开展相关法制安全讲座,减少儿童安全隐患

留守儿童是一个弱势群体,年龄普遍较小,好奇心强,对环境的适应能力差,自制力较弱,对危险缺少预见性,易受到广播电视及犯罪团伙的影响而产生一些不良行为.长期以来,学校、家庭之间存在安全衔接上的真空,学校不能面面俱到,监护人又普遍缺乏安全保护意识,导致儿童伤人或被伤害等事故频频发生.学校开展一定层面的法制教育,可使儿童知道自己享有哪些合法权益,自己的那些行为是法律所禁止的,从而大大减少各种违法犯罪事故的发生.Www.meiword.Com

二、开设适当的心理教育课程

据xxx的一项统计显示,我国30.3%的留守儿童存在各种明显的心理问题,儿童专家提醒:这些问题如果不能得到及时引导和帮助,这些孩子的性格发展将会受到很大的影响.孩子在成长的过程中,家庭教育对其人格的发展起着重要作用,而留守儿童的父母常年在外,通常是半个月或一个月给家中打一次电话,有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中断,致使这部分孩子性格多内向、孤僻、多疑、自卑、不合群、,不善与人交流,人际关系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾气暴躁,冲动,叛逆、情绪不稳定,自制力差,懒惰等.适时对这类儿童进行心理辅导,使之充满自信,学会理解,关心别人,与周围纷繁复杂的社会环境相适应,树立起正确的人生观,价值观.学校可充分利用阅览室,图书室,兴趣小组等阵地,开展丰富多彩的课外活动.定期开展心理咨询活动,进行心理矫正,给与这些孩子特殊的关照,消除因亲子关系缺失对其人格健全发展带来的消极影响.对儿童的显性和隐性心理压力进行疏导,引导儿童走过人生发展的关键时期,帮助这些儿童健康和谐地发展.

三、教师由单纯的施教者转变为"临时父母"

留守儿童常年缺乏父母关爱,在情感发展上缺少了支持,常表现为内向不合群,孤僻自卑,焦虑紧张,缺乏安全感.教师要及时进行较色转换,不能只关心这些孩子的学习成绩,而是由单纯学习上的指导者转换为关注和疏导他们学习、生活、情感、心里等问题的临时父母.教师特别是班主任应时时留心这些孩子思想的变化,对孩子的困惑、需求、交往、兴趣给与相应的关注,经常与其交流,给他们以精神上和知识上的解答.

四、加强思想道德教育,树立正确的人生观

留守儿童的父母或监护人常常采取"物质+金钱+放任"的教育方式,对子女的伦理和道德教育关注较少,致使这些孩子逐渐养成了好逸恶劳,摆阔气,产生拜金主义等思想.在这些家长及监护人的眼中,孩子只要不犯大错,一般不会过问生活上及学习上的问题,因而缺乏及时有效的约束管制,导致部分儿童纪律散漫,不遵守规章制度.迟到、旷课,逃学,进网吧等现象出现,有些儿童甚至走上了违法犯罪的道路.

五、建立家长,学校,监护人三位一体的联动机制

为了改善生活,越来越多的农民离开了土地,到城市谋生,而把孩子留给了爷爷奶奶,或亲朋好友监护,有的甚至让孩子自己照顾自己.外出务工的家长整日忙于工作,没有时间与精力过问孩子的学习,对孩子的困惑、需求、交往、兴趣关注很少.而长辈亲属忙于操持家务,对孩子的教育仅限于完成作业,家庭教育基本处于空白状态.所以家长在外出之前应给孩子讲清家庭的经济状况及孩子在生活上的注意事项.到达工地后,应及时与学校取得联系,以便及时了解孩子的身心发展状况,同时也使孩子能感到"千山万水割不断父母的爱",孩子也可体会出父母外出打工的良苦用心.同时学校要定期把孩子在校的表现告之父母和监护人,使孩子的一切行动时刻处在父母和监护人的掌控之中.一旦孩子的生活和心理出现异常,教师、监护人、家长可,采取相应措施,使孩子能尽快回到正常的轨道上来.

六、学校与当地的村委会、派出所等单位联系,净化校园周边环境

学校一方面要加强社会宣传,使村中尽可能多的人关心留守儿童的教育问题,另一方面可与当地派出所联手清理整顿校园周边的游戏厅,网吧,xxxxxx,共同营造一片使孩子积极向上的良好环境.

七、学校实行寄宿制模式,是最有效的措施

留守儿童白天在校学习,放学后返回监护人家,这段时间就成了学校教育的盲区.有条件的学校可动员家长和监护人把孩子送入学校寄宿.学校可以在生活上对这些孩子进行照顾,同时可促进孩子的个性发展,提高学习成绩,降低辍学的风险,培养孩子的道德情感,提高留守儿童的社交技能.寄宿制学校应充分利用现有资源,让留守儿童在老师、同学的群体中健康成长,使留守儿童能得到更多的监护、照顾和关爱,使这些孩子感到学校就是一个温馨的家.

留守儿童的教育是一个漫长过程,也是教师学习探索的一个过程.我们每个教师要增强责任意识,服务意识,主动承担起家长或监护人的部分责任,积极营造良好的班级环境,给留守儿童以更多的关爱.对留守儿童不论是学习上还是生活上,从细微处做起,用心去爱他们,用情去感化他们.让他们树立起积极乐观的生活态度和自信心,培养他们正确的人生观和价值观,是这些孩子能顺利地走过这段艰难的人生之路.

浅谈农村留守儿童的思想xxx教育问题论文 第三篇

2、家庭方面

对于留守儿童而言,家长的缺位是思想教育中面临的一大问题,鉴于此,家庭应在留守儿童思想教育中发挥更大的作用,虽然目前短时间来看,要让父母与孩子在一起还不太现实,但是在条件允许的情况下,外出打工的服务可以将孩子带到自己的身边进行学习. 退一步讲,如果上述情况不能得到解决,家长可以再监护人方面进行仔细的筛选,同时经常与孩子进行联系,进行思想指导,确保孩子茁壮成长.只有通过加强二者之间的精神沟通,才能让留守儿童有一个关爱,从而保证其身心健康发展.鉴于此,父母以及祖辈应密切关注儿童的精神成长过程,在孩子精神出现困扰时应及时的给予引导和帮助.

3、方面

在农村留守儿童思想教育中作用的发挥可以从两个方向努力,一方面就是对于留守儿童所在地而言,应尽可能的为留守儿童的思想教育工作的开展创造条件,举例而言,地方可以在文化中心,留守儿童之家等方面进行投入,为留守儿童的成长营造一个良好的环境氛围.另一方面对于外出打工父母所在地的而言,应在教育管制方面进一步放松,为留守儿童来到城市读书创造条件.通过上述两个方面的努力,可以最大限度的提升农村留守儿童思想教育效果,实现农村留守儿童的全面发展.

如何有效的提升农村留守儿童思想教育工作效果在未来相当长的一段时间之内都会不断的考验着相关群体的智慧,对于此项工作,各级地方应投入更多的时间以及精力来加以推进.孩子是祖国的未来,尤其是对于这样一个庞大的群体,开展农村留守儿童思想教育工作更是刻不容缓.

4、社会方面

社会氛围对于农村留守儿童思想的发展具有潜移默化的作用,针对农村目前整个社会风气不良的情况,应加强农村精神文明建设,通过丰富农民群众的精神生活来将各种不良社会风气消除,为留守儿童思想教育营造一个良好的环境.与此同时,在财力允许的情况下,应想尽办法建立留守儿童活动中心,给留守儿童建立一个温暖的活动场所,让留守儿童在这样一个活动中心获得思想层面的健康发展.当然良好社会氛围的营造仅仅依靠的力量是远远不够的,关键还需要整个社会营造出一种关心留守儿童的氛围,使得社会上所有的人都能够关心这一群体,为这一群体思想教育贡献自己的一份力.

总之,留守儿童的心理问题表现是多方面的,解决的途径也是多方面的.而学校作为留守儿童生活的一个重要方面,学校教育问题适当、合理解决是十分必要和迫切的.在构建和谐社会的时代背景下,农村留守儿童是一个难以绕过的难题,鉴于此,各级地方应高度重视留守儿童的思想教育问题,通过建立一套行之有效的机制,来确保学校、社会以及家庭在农村留守儿童思想教育中作用的发挥,从而实现留守儿童的全面健康发展.

为留守儿童撑起成长的蓝天_其他相关论文 第四篇

【摘  要】为留守儿童健康成长,学校教育应担当"主角".学校应为留守儿童建立档案,并帮助学习,开展活动,指导交友,时常开展心理辅导,为留守儿童健康成长撑起蓝天.

【关键词】建立档案  帮助学习  开展活动  指导交友  心理辅导 

 留守儿童是农村的普遍现象.留守儿童由于父母长期在外打工,由隔代监护或亲朋监护,造成孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀,缺乏父母的呵护和相伴.这种亲情缺失、家庭教育缺失,使青少年往往焦虑紧张,缺乏安全感,人格发育不健全,他们在生活、学习乃至行为、心理等方面的问题较同龄青少年明显许多.因此,在解决留守儿童的教育问题上学校责无旁贷,应担当"主角",学校应把留守儿童的教育作为专项工作,常抓不懈,让留守儿童在学校也感受到心灵的关爱.那么,笔者就学校怎样确保留守儿童健康成长谈谈自己的体会.

 一 建立个人档案,使留守儿童感受关爱

 在实践中,通过认真调查研究,摸清留守儿童的基本情况,为每个留守儿童建立个人档案.档案资料应全面反映留守儿童的各方面情况,包括留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法,与代管人的融洽程度,与父母的沟通情况等;监护人的基本情况,包括姓名、年龄、文化程度、性格特征,重点是监护人如何对孩子进行管教等;留守儿童父母的基本情况,包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、联系沟通情况等.www.meiword.coM建立"留守儿童信息库"、"留守儿童班主任手册",每周记载一次学生的日常学习和生活情况,每月进行一次交流谈心的家访,强调联系和沟通的问题,并及时做好记录.通过这种方式,有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道,形成以学生为中心的关爱链,使留守儿童感受时时有关爱.

 二 帮助他们学习,使留守儿童提高成绩

 留守儿童由于缺失了家庭的关爱与教育,相当一部分儿童的学习成绩会相对落后或不平衡,不够理想,从而产生一种失败者的心态.如果他们得不到及时的帮助和鼓励,便会无所适从或自暴自弃,这时我们除了帮助他们树立人人都会成功、都有成功的希望之外,还必须加强辅导、帮助. 

教师要及时全面了解、学生的成绩变化,找到最佳的教育方法,既做学生学习的"导师",教给他们科学的学习方法,爱护、培养他们良好的学习兴趣,又要做学生学习的"调度师",协调各学科、时间安排,改进学习方法,帮助学生扫除学习障碍,提高他们的学习成绩,增强自信心.如我校留守儿童黄某,父母一直在外打工,缺少父爱、母爱的她,从小心灵就蒙上了一层阴影.她跟随着爷爷、奶奶生活,老人不识字,无法督促其学习,成绩一直不理想,产生了厌学的情绪.针对这一情况,老师给予热心辅导,班级又开展了"一帮一"学习小组活动,在浓厚的"助学"氛围中,她的学习兴趣浓了,成绩也明显提高了.         三 开展各种活动,使留守儿童体验学习的快乐 

 大部分留守儿童脱离双亲,在祖辈的溺爱中成长,孩子们勇于表达想法,思维也相对活跃,教师应适时发展他们的想象力、思考力,培养创新精神.因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动,如主题班会、演讲活动、才艺展示、生日party等,发挥其特长、优势,培养他们良好的兴趣爱好,使他们自觉远离不良诱惑,在活动中享受快乐,体验实践的成功,增强面对困难的自信,逐步形成活泼开朗的性格.

 四 指导慎重交友,使留守儿童远离陋习 

 古人云:"近朱者赤,近墨者黑",留守儿童往往盲目交友,以消除孤独寂寞,可是孩子明辨是非能力差,加之特殊的xxx环境,留守儿童容易沾染一系列不良的社会陋习.所以,我们要引导他们慎重交友,以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友.同时也要正确引导网络文化对孩子的影响.为了孩子健康成长,我们要向孟母学习,把好"孟母择邻"这一关. 

 五 加强心理辅导,使留守儿童健康成长

 留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子,使留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助,这对他们的心理产生了不利影响.学校在开设心理教育课的同时,定期开展留守儿童专题教育,如思想教育、情感教育、生活教育和体谅父母教育等,教育他们正确对待留守生活,多做换位思考,理解父母背井离乡、亲情分离的无奈,静下心来,克服困难,自己寻找解决问题的办法,变被动为主动;建立"知心姐姐"信箱,专人负责给他们回信,帮助他们解决学习、心理等问题,使他们的心理障碍能够得到及时疏通、引导;给那些"问题学生"上生动活泼的心理辅导课.使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良痼疾,强化情感体验,健康成长.

 总之,留守儿童教育问题是学校教育的重要方面,不仅关系到留守儿童自身的健康成长,也关系到千万个家庭的幸福.因此,要充分发挥学校教育的主阵地作用,为留守儿童撑起成长的蓝天,让他们在蓝天下健康快乐地成长.

关心"留守儿童"——议部分农村"留守儿童"的现状与对策_农村研究论文 第五篇

【摘  要】关注留守儿童的成长,就是关注国家未来建设者的前途和未来.切实关注和解决留守儿童问题,关系到农村人口的未来素质,值得欣喜的是目前农村留守儿童问题已经引起国家相关部门及媒体的高度关注.笔者就农村学校部分留守儿童存在的问题的解决,所想到的现状与对策供大家批议.

【关键词】留守儿童  类型  关注

 随着经济的发展,农村青壮年劳动力大部分输向经济发达城市和区域,而劳动力的输出的方向性和固定性随着时间、地区经济的发展发生着变化,从而导致这部分农村劳动力的子女留在农村,由其祖父和外祖父及其亲戚xxx,我们称这部分少年儿童为农村"留守儿童".由于这部分孩子大部分在10—16岁之间,这里面有大部分孩子在思想与行为上缺乏自制能力,以及其xxx人在时间、空间及文化素质上的原因造成这部分孩子部分在思想及行为上产生如下两种类型:

 一、放纵型

 大部分"留守儿童"是属于这种的.监护人通常是给孩子物质上的满足,以好向孩子的父母交代.而对于孩子行为习惯的养成、孩子心理和精神上的需要却很少关注,一切顺其自然,任其发展.另一方面部分父母由于在外工作的原因平时很少关注对子女的伦理道德教育、法制教育,觉得自己长期在外,没时间照顾孩子,心里产生负疚感,于是采取"物质给予 行为放任"的方式进行补偿,使得孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致"读书无用沦"、"拜金主义"等错误思想抬头.www.meiword.CoM究其原因,主要是监护人不敢管,没时间管,不会管,外出父母又管不到,留守儿童几乎生活在无约束状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格.

 二、骄弱、孤僻型

 "留守儿童"的内心比较孤独.因为没有兄弟姊妹,加之抚养他们的老人们所生活的年代和社会背景不同,存在明显的"代沟",孩子容易受诱惑而与一些品德欠佳的人交往,加之游戏、网络及一些不良书刊的诱惑,使孩子误入孤僻的歧途,引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极.其监护人与其说对他的看管,还不如说是对他生活费的代管,根本谈不上什么教育与沟通,致使孩子养成了一种孤僻与冷酷的性格,遇上问题根本不与老师交谈,脾气暴燥.

 那么针对以上两种情况的"留守儿童"我们应怎么去办呢?我们应关注"留守儿童".

 （一）关注"留守儿童"的管理.

 1、随时与"留守儿童"的监护人保持联系.

 建立"留守儿童"档案.学校通过班主任,在全校范围内摸底,弄清每个"留守儿童"的家庭情况,特别是登记清楚监护人的姓名、住址及联系方式.通过这一环节,使学校与监护人取得直接联系,以便准确而及时了解这些学生的思想动态,对症下药,防患于未然.监护人是学校与"留守儿童"之间不可缺少的纽带和桥梁,他们的信息反馈,有利于教师随时了解情况,及时有效地对这些学生进行教育和管理.

 2、随时与"留守儿童"的父母保持联系.

 要求"留守儿童"的父母与班主任经常取得联系,探讨父母与孩子交流的经验体会,并要求家长每周和孩子电话交流几次,无论是在生活上还是在学习,至少在交流中会获得学生的各种各样的信息,配合老师适时鼓励,因势利导,变害为利,随时了解子女的学习和思想状态,让子女感觉到父母虽身在他乡,却心系自己.同时希望"留守儿童"的家长利用家长会等家校联系方式与班主任及任课教师进行交流,以便获得有关孩子的成长信息,便于对学生的成长进行辅助管理.

 （二）关注"留守儿童"的成长.

 1、用爱心去感化、温暖学生.

 长期和父母分离的孩子,缺乏家庭温暖,有的性格孤僻、自卑,有的高傲、目中无人、唯我独尊.他们在班上小错不断,常做出一些违犯班纪班规的举动,以引起别人对他们的关注.实际上他们内心极度脆弱,他们希望得到老师和同学的爱护,去感受来自集体的温暖,以慰藉自己脆弱的心灵.因此,教师要在平时留心这些孩子的一言一行,清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题,及时对症下药,使关爱能真正深入到学生的心坎中去,让他们的母爱父爱得到延伸.

 2、充分利用班会进行感恩教育.

 我在进行这部分学生的教育时注重向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸,介绍一些优秀"留守儿童"的先进事迹,让孩子从学习讨论中明白:"百善孝为先".是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们.

 因为有了父母在外的千辛万苦,才有了孩子现在的生活条件和学习环境.从而让学生认识到:自己的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母,作为子女,应该时刻用勤奋和刻苦来报答他们,使他们不会感到寂寞无聊,从而杜绝了一些违法事件的发生.

 农村留守儿童的问题是我国农村的一个独特的社会问题,需要全社会的关注和参与.

 我国在外务工的农民有过亿人,留守儿童据不完全统计为2200万,为留守儿童撑起一片蓝天,让他们健康茁壮成长,是我们这个社会每个人的责任与义务.

"留守儿童"教育问题及对策分析_基础教育论文 第六篇

[摘要]农村"留守儿童"问题是农村社会转型过程中伴随农村劳动力转移而产生的新问题,涉及农村未成年儿童的健康成长、农村教育事业的可持续发展.其中,"留守儿童"的教育问题更是社会所不可忽视的.基于对安徽省蚌埠市"留守儿童"的调查,当前"留守儿童"存在心理发育不健康、学习成绩普遍较差、监护和生活状况出现失控局面等问题.针对这一问题,蚌埠市着力从以下几方面入手,以改善"留守儿童"受教育状况:第一,落实办好义务教育的责任;第二,学校应加强对"留守儿童"的教育与管理;第三,社会各界各尽其责,共同构建社会关爱与监护体系.

[关键词]安徽省蚌埠市;教育均衡;留守儿童

随着城镇化建设的推进,农村劳动力转移的规模速度加快,乡村人口向城市迁移率逐年提高,以农村青壮年为主体的打工群体逐渐流向城市和沿海发达地区.但外出务工的农民因为流动性比较强,所以更多的是把子女留在户籍所在地的学校读书,这些留守在家就学的孩子年龄大多不满14周岁,一年内很少甚至不能见到自己的父母,我们称这类孩子为"留守儿童".目前,农村学校的留守儿童数量越来越多,成为农村义务教育发展面临的一个新问题,市、县及教育行政部门必须予以高度关注.

安徽省蚌埠市地处皖北,市辖怀远、五河等七个县(区),农业人口占全市总人口70％以上.为充分了解这一地区"留守儿童"教育问题,蚌埠市深入农村学校,就"留守儿童"进行全面调查,探讨其存在的主要问题并提出相关解决对策.

一、蚌埠市"留守儿童"现状

虽然早在1996年原国家教委就<<城镇流动人口中适龄儿童少年就学办法(试行)>>,提出解决城镇流动人口中适龄儿童就学的新思路,20xx年9月转发了、xxx等六部委<<关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见>>等一系列教育政策,各地也相继建立了农民工子女就学接受义务教育的制度和机制,这些惠民政策为农民工子女就学创造了良好的条件.wWW.meiword.coM但是,进城务工人员的工作环境和条件比较艰苦,加上孩子学习、生活费用高及相当一部分家长文化程度不高等原因,多数农民把子女留在家乡读书.

据调查统计数字显示,安徽省蚌埠市农村义务教育阶段留守儿童总数132875人,其中小学81028名,初中51847人,分别占调查学校在校生的比例为小学33.34％、初中32.24％.从"留守儿童"分布区域来看:三县(指怀远县、五河县、固镇县,下同)农村在校生中"留守儿童"总数125983名,占全市留守儿童的94.81％,其中小学为75861名、初中50122名,分别占在校生的比例为小学35.45％、初中33.45％.市辖四区(指龙子湖区、蚌山区、禹会区、淮上区,下同)的"留守儿童"总数6622名,其中小学为5347名、初中为1725名,分别占在校生的比例为小学18.43％、初中15.7％.可见,市区近郊农村"留守儿童"占在校生不足四分之一,市郊农村农民在本市企业、经商、务工,离家到外地较少.而三县农民没有这种地域优势,城乡二元经济结构明显,城乡就业收入差距较大,农民外出打工赚钱是一条重要途径,这些区域"留守儿童"占在校生比例近三分之一."留守儿童"构成不仅有区域性差别,而且"留守儿童"监护情况不同,"双亲外出"与"单亲外出"所占比例也有所不同(见表1).

从调查,三县农村学校"留守儿童"中.双亲在外务工半年以上的学生占在校生比例为初中18.1％、小学20.1％;而单亲在外务工的学生占在校生比例为初中15.58％、小学15.31％.两者相比"双亲在外"的"留守儿童"高于单亲在外的"留守儿童"比例,分别是初中高于2.52％、小学高于4.79％.这反映了"留守儿童"中一半以上的学生缺少家庭父母的关爱和亲情教育,尤其在小学阶段较为突出,年轻的父母为了谋求经济利益,而对下一代的教育重视不够,缺少对子女更多的关爱.这使得儿童少年的早期教育严重缺失,不利于其健康成长,也反映出"读书无用论"在农村蔓延.并且,随着年轻一代功利思想的日益加重,这已经波及到对子女的教育问题,应当引起和门高度关注. 

二、"留守儿童"教育存在的问题

"留守儿童"在学校是特殊群体,他们大多处于6—14岁这个阶段,正是身心发展的关键阶段,心理发育变化大,可塑性强.然而,这部分群体的教育却面临着很大的问题,不利于农村教育的发展.通过调查我们发现,"留守儿童"凸显的教育问题主要有以下几方面.

(一)大多数"留守儿童"缺失亲情教育,心理发育不健康

调查发现,不少年轻家长外出打工,常年在外,不关注孩子,甚至很少通过打电话、写书信等方式与孩子沟通,他们认为挣钱给孩子,让他们吃饱、吃好就行了.家长的这种认识存在着"误区",有63.9％初中生和39.4％小学生因缺少情感沟通,思念父母,出现心理障碍,性格孤僻、偏执、自私、冷淡,有的行为异常,往往自由散漫、聚众玩耍,甚至一部分学生染上吸烟、上网吧等不良行为,身心得不到健康发展.

(二)"留守儿童"学习成绩普遍较差

"留守儿童"监护xxx多是年迈的祖父母或者是亲友托管,难以对孩子学习进行适度辅导和心理疏导,同时,在规范孩子学习行为习惯上也力不从心.调查发现,"留守儿童"中有90％以上小学生和50％以上初中生对学习新课程存在学习障碍,产生畏难情绪.由于农村教师素质跟不上,他们不能及时对这些孩子进行引导、疏通,使部分孩子出现厌学、逃学、旷课等现象,尤其是初中生出现厌学现象较多.这部分"留守儿童"学习成绩较差,甚至部分学生面临辍学,是农村义务教育发展面临的新问题.

(三)"留守儿童"监护和生活状况出现失控局面

农村学校小学生全部住宿在家,初中只有少部分住宿在校.调查统计,怀远县初中生只有6.4％的"留守儿童"住宿,五河县、固镇县住宿在校"留守儿童"也较少,大多数学生住在家里,由祖父母、外祖父母承担监护责任,少数学生由亲友承担监护责任.这些监护xxx多缺少文化、年龄偏大,难以与孩子进行知识信息的沟通,加上一些老年人溺爱孩子,只管他们吃饱穿暖,无能力管教孩子,与学校配合沟通不畅,往往出现xxx失控局面.而且外出打工农民在认识上存在"误区",往往给孩子用钱十分慷慨,无计划、无节制,借此来补偿对孩子"关爱"的缺失,还认为"孩子在校,家庭出钱,学校管理,家长不用操心,承担监护的祖(外祖)父母管生活"就行了.这种认识上的偏差造成一部分"留守儿童"追求生活享受,学习不吃苦、不思进取,养成自由散漫等不良行为习惯.这种家庭xxx失控局面,增加了学校教育的难度.

(四)学校、家庭、社会关心"留守儿童"力度不够,没有形成齐抓共管的局面

"留守儿童"缺乏家庭教育,而学校又无法承担本应由父母承担的监护和教育责任.家长在外地打工,常年不回家,甚至连电话也没有打过,学校无法联系家长,监护孩子的祖(外祖)父母年事已高,无能力与学校沟通.学校无奈也只好在春节或者收购季节召开一次家长会.可见,农村学校教育与家庭教育的沟通、协调存在很多困难,再加上农村社会文化娱乐活动越来越活跃,网吧、歌舞厅出现在农村街头,给学校教育带来了新的难点.在学校与家庭管理配合不当、管理存在失控的状态下,儿童、少年容易受到社会上不良环境的影响,其成长存在不少安全隐患.

三、"留守儿童"教育问题对策

切实解决好农村"留守儿童"的教育问题,不仅是家庭、学校的责任,及社会各界也是责无旁贷.蚌埠市及教育主管部门从全面推进素质教育、全面推进义务教育均衡发展出发,深入开展对"留守儿童"的全面调查,认真研究对策.当前,市、县(区)、教育主管部门及学校高度关注"留守儿童",形成共识,齐抓共管,在以下方面进一步加大工作力度.

(一)落实办好义务教育的责任

市、县清醒地认识到农民"背井离乡"外出务工,谋求发展和增加收入是根本原因.发展县城经济,打造现代农业,振兴地方工业,就地转移农村剩余劳动力,推进城镇化建设步伐,加快新农村建设步伐,缩小地方经济收入与经济发达地区的收入差距,使农民"离土不离乡",这是从源头上解决农村"留守儿童"问题的根本途径.面对现实问题,在经费调控、政策扶持、社会管理方面积极主动,切实解决问题,寻求新对策.第一,增加农村义务教育投入,解决"留守儿童"住宿问题.农村义务教育投入不足,校舍紧张,寄宿学生不具备条件,结合中小学布局调整、教育资源优化配置,在"留守儿童"数量较多的乡镇首先创办寄宿制学校,为学校、教师承担教育任务提供条件,也有利于教育功能的发挥.同时,学校良好的住宿、生活和学习环境,能够让"留守儿童"受到更多的xxx、照顾和关爱,以弥补家庭教育的缺失.第二,组织社会力量共同关爱"留守儿童".蚌埠市组织妇联、共青团、文化、企业等方面社会力量,定期举办健康的社会文化教育活动,组织"留守儿童"参观历史文化古迹、科技活动展馆,为学校与校外青少年教育基地搭建合作平台,以鼓励、引导学生健康成长.

(二)学校应加强对"留守儿童"的教育与管理

学校是儿童少年成长的乐园,全面推进素质教育应当贯穿于学校教育各环节,这要求在学校教育与管理上进一步科学化、规范化.一是要建立学校"留守儿童"管理档案,建立学校xxx,教师、学生与家长保持经常性联系,有助于学校、教师、家长、学生及时沟通,学生学习生活上的障碍能及时破解,亲情教育也得到一些弥补.二是要丰富校园文化.农村学校要充分利用地域优势,开展经常性的文体活动(如主题班会、演讲比赛、作文比赛、讲故事),这样既可以展示"留守儿童"的才能,又使他们感到学校、教师、同学的关爱,消除孤独与失落,求得心理上的满足.三是要发挥教师引导、指导的育人作用.学校应当建立"代理家长制",通过实行教师与学生结对的帮扶制度、家访制度,设置心理咨询室、开办家长学校,开展学校与家长通信活动等各种措施,搭建教师与学生、家长共同育人的平台.四是要落实帮助"留守儿童"的责任机制.学校教师"代理家长"要形成制度,规定定期谈心、帮助的内容;学校还要建立"代理家长"培训制度,聘请心理教师给监护人、临时监护、代理家长讲授儿童少年心理辅导课和教育学知识,提升教师、监护人的交流艺术水准.同时学校要建立关注"留守儿童"生活的后勤保障机制,使儿童在学校不仅有丰富的学习生活保障,而且能养成节俭、卫生的生活习惯等.各种工作机制的构建,使学校形成全方位帮扶"留守儿童"的制度机制,以促进他们健康成长.

(三)社会各界各尽其责,共同构建社会关爱与监护体系

"留守儿童"是一个社会性问题,需要大家为其营造健康成长的社会环境.必须构建儿童少年监护保障体系,动员社会各界共同关爱"留守儿童".第一,要帮助"留守儿童"的经费投入、教育管理、人文关怀、社会救助、医疗保障等面向农村地区贫困生、"留守儿童"的政策.第二,要明确社会各界的职责,构建关爱与监护网络.蚌埠市在统一领导下,实行"四长制",即县(区)长、部门xxx、校长、家长共同关爱的责任制度;建立考核部门、学校关爱"留守儿童"制度,构成共建网络,形成合力.第三,建立"留守儿童"成长家园.各地要建设"留守儿童之家",充分发挥社会组织和老干部、老军人、老教师、老模范、老党员的"五老"作用,扎实做好关爱"留守儿童"工作.